新个性网认识分米
复习旧知
以前我们学过的测量单位有哪些呢？
米、厘米
一厘米有多长？
（生用手比划着）小拇指指甲盖这么长。
那一米呢？
（生把胳膊展开比划着）比一庹（tuo）短一些
嗯，它俩有什么关系呢？
1米=100厘米
引入新知
那如果咱们想要测量咱们的课桌有多高？你会选择用哪个单位来测量呢？
米
：可是不到1米啊。
那厘米
厘米可以是可以，然而1厘米1厘米测量，太慢了吧
对呀，好麻烦
用米的话，不够1米，用厘米的话，太慢太麻烦了啊，那怎么办？
是不是得需要一个新的单位？
嗯，需要
需要一个什么样的单位？
比厘米大，比米小的单位。
比米小，那我是不是可以把一米分开来形成一个新的单位。
可以啊
我们把米给分开了，这个新的单位我们先来给它起个名字吧
分米
为什么叫分米？
我听过这个分米，而且咱们在“分”米呢，因此正好可以叫“分米”
对啊，我也听过分米。而且分米听着比米分要顺口
那你说，我把米分成几许份呢？
：两份
好的，那米的一半就是这个新单位――分米，我们看用着方便吗？
生一起量
可是这够一个分米，不够两个分米啊
而且我们把米分成两份，一份就是一分米，也就是是50厘米，两份100厘米，一直往后，有时候我想知道有多长就不太好算啊。
噢，这个分米好像太大了，不到两个分米。而且我想知道它到底是几厘米的时候好像也不太好算。50,100,150,200,250……好像一直往后算容易出错啊。
们再想想。
那我能分成5份
你的一份有多长呢？
我的一份是20厘米这么长
也就是你把二十厘米当作1分米是吗？
是的。
可是我算的时候，想知道有多长，是几许厘米的时候，20、40、60、80、100、120、140、160……好像还是不太好算，也容易出错啊。
那我们到底分成几许份呢？
我们能分成10份啊
把一米分成10份的话，一份就是10厘米这么长。
这样我算的时候也比较好算啊，我想知道这有几许厘米的时候直接10厘米、20厘米、30厘米、40厘米……几许分米就是几十厘米
可以吗？
可以啊，我们一般十个十个数也比较好数。
那我们一起来量一量
大概就是6分米
那我们就把米分成10份，这样的一份就一个新的单位――分米
个新的成员，它要加入这个长度单位的大家庭，我要把它加在哪呀？
加在米和厘米的中间
为什么？
由于它比米小，比厘米大。
（把分米写好）那它和原来的厘米和分米有什么关系吗？
有啊
10个分米就是1个米
为什么？
由于咱们把一米分成了10份，因此一米里面就有10个分米
也就是1米就等于
10分米
分米和厘米也有关系，1分米等于10个厘米
为什么呢？
由于一米是100厘米，把100厘米分成10份，一份就是10厘米。由于10个十是一百。
份就是一分米，也就是1分米=10厘米
那你能不能在你的尺子上找出一分米。
尺子上找
我们的生活中有没有1分米长的物品呢？
粉笔盒的长、卷笔刀的高、我们的中指指尖到手掌心、后面的小杯子、胶棒的高、电扇的开关……
教学三年级进修数学重点
单元：测量
毫米、分米的认识：
)会用厘米估计常见物体的长度，并在实际测量中引出长度单位毫米和分米。
)通过测量活动，实际感受1毫米和1分米大约有多长，会用毫米和分米作为长度单位进行估计。
)知道米、分米、厘米、毫米之间的进率，能根据具体情境选择恰当的长度单位，会用这些长度单位进行测量。
)能完成有关的计算和应用，进步空间觉悟和动手操作能力。
千米的认识：
)了解千米是比米大很多的长度单位，知道1千米大约有多长，并初步了解千米在生活中的应用。
)掌握千米和米之间的进率，能正确换算和计算，并能解决相关的实际难题。
吨的认识：
)了解吨是比千克大很多的质量单位，知道1吨大约有多重，了解质量单位吨在生活中的应用。
)掌握吨、千克、克之间的进率，能正确换算和计算，并能解决相关的实际难题。
)能估计一些常见物品的质量，能根据具体情境选择恰当的质量单位。
单元：万以内的加法和减法（二）
加法：
)能结合具体情境，进步搜集信息、提出难题、难题解决的觉悟和能力。
)能在难题解决的经过中探索并掌握两位数、三位数的连续进位加法的计算技巧，知道笔算的算理和注意事项。
)能熟练完成两位数、三位数的连续进位加法的计算，并能解决相关的实际难题。
)能结合具体情况进行估算，逐步掌握估算的基本技巧，养成对计算结局的大致范围进行估计的习性。
减法：
)能从实际的情境中提取有用的数学信息，能根据信息提出恰当的数学难题。
)在难题解决的经过中经历估算的经过，并逐步学会合理、恰当的估算，能用估算的结局判断计算结局的对错。
)在难题解决的经过中探索并掌握三位数的连续退位减法的计算技巧，知道笔算的算理和注意事项。
)能熟练完成三位数的连续退位减法的计算，并能解决相关的实际难题。
加减法的验算：
)在解决实际难题的经过中领会加减法验算技巧的数学依据和意义，并熟练掌握加减法的验算技巧。
)能选择恰当的技巧对加减法进行验算，并逐步养成对自己的计算进行验算的好习性。
单元：四边形
四边形：
)通过观察、比较，直观认识四边形的特征，能利用特征辨别哪些图形是四边形。
)能在点子图或方格纸中画四边形，能在钉子板上围四边形。
平行四边形：
)结合生活情境，初步感知平行四边形的特征，能辨别哪些图形是平行四边形。
)能在点子图或方格纸中画平行四边形，能在钉子板上围平行四边形。
)渗透平行四边形和长方形的联系和区别。
周长：
)结合具体实物和图形领会并准确掌握周长的概念，并能用数学语言描述给定图形的周长。
)能用不同的技巧测量或计算给定图形的周长，能比较两个图形周长的大致。
长方形和正方形的周长：
)结合具体情境，探索并掌握长方形和正方形周长的计算技巧，感受数学在生活中的应用。
)能选择恰当的技巧熟练计算长方形和正方形的周长，并能在具体情境中解决相关的实际难题。
估计：
)在准确掌握长度单位的前提下，能合理、恰当的估测某线段或物体的长度(包括周长)。
)能利用估测的相关聪明解决生活中的实际难题。
单元：有余数的除法
例1
)在难题解决的经过中回顾除法的含义，并回顾除法各部分的名称及含义，体会除法与生活的密切联系。
)结合具体情境，经历除法竖式抽象的经过，体会除法竖式每一步的实际含义，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
例2
)在具体情境中体会有余数除法与生活的密切联系，领会有余数除法的意义，领会余数的含义。
)探索并掌握有余数除法的试商技巧，积累有余数除法的试商经验。
)能口算或用竖式计算有余数的除法，并能解决简单的有余数除法的实际难题。
例3
)在难题解决中进一步领会有余数除法和余数的含义，并进一步巩固有余数除法的计算技巧。
)经历对许多有余数除法算式的观察、分析经过，探索并掌握余数和除数之间的关系。
)能利用余数和除数之间的关系直接判断有余数除法计算的正确性。
例4
)能灵活利运用有余数除法的聪明解决生活中的实际难题，进步应用觉悟。
)在解决实际难题的经过中领会最多、至少等词语的含义，并学会用去尾法和进一法解决生活中的实际难题。
单元：时、分、秒
秒的认识：
)认识秒针，知道秒是比分更小的时刻单位，体会时、分、秒的实际意义。
)知道：秒针走1小格是1秒，1分=60秒;能够准确读写出钟面上的时刻，能熟练进行时刻单位的换算。
)体验1秒钟和1分钟分别有多长，逐步养成遵守和珍惜时刻的好习性。
时刻的计算：
)能利用时、分、秒之间的关系正确完成相关比较、换算和计算。
)能解决生活中的关于时刻计算的实际难题，体会时刻和经过时刻两者之间的区别与联系。
活动(一)：填一填、说一说
学会从不同的渠道、利用不同的技巧搜集有用的数学信息。
在具体活动中学会记录、学会交流、学会倾听。
利用活动对学生进行习性养成教育(遵守时刻、珍惜时刻，早睡早起等)。
单元：多位数乘一位数
口算乘法：
)能从具体情境中搜集有用的数学信息，能根据数学信息提出恰当的数学难题，感受数学在实际生活中的应用。
)探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算技巧，体验算法多样化，并能熟练、正确的进行计算。
)能完成两位数或三位数乘一位数的估算，培养估算的觉悟和能力。
)能解决相关的实际难题，进步提出难题、分析难题、难题解决的能力。
笔算乘法：
)在具体情境中进一步领会乘法的意义，感知乘法与生活的密切联系，激发进修数学的兴趣。
)能结合具体情景，探索并领会两位数、三位数乘一位数的算理，掌握笔算算法(包括不进位的、一次进位的、连续进位的、有一个因数的中间或末尾有0的)。
)能结合具体情境进行估算，并解释估算的经过，并能用估算结局验证计算结局的正确性。
)在正确掌握运算顺序的前提下，能正确完成包含两位数、三位数乘一位数的混合运算。
)能解决与本节内容相关的实际难题，进步难题解决的能力。
)在探索规律的习题中培养孩子的观察力、思索能力和表达能力。
单元：分数的初步认识
分数的初步认识：
)在主题图中进一步领会和掌握平均分的含义。
)在具体情境中感受进修分数的必要性和数学符号的优越性，领会分数的意义。
)结合具体操作，领会并掌握几分其中一个的含义、写法和读法，并能完成几分其中一个的大致比较(整体1必须相同)。
)结合具体操作，领会并掌握几分之几的含义、写法和读法，并能完成同分母分数的大致比较(整体1必须相同)。
)知道什么样的数是分数，能指出分数的各部分的名称，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
分数的简单计算：
)在具体情境中领会分数加减法的意义，利用图示领会并掌握同分母分数加减法的算理和算法，并能熟练、正确的计算。
)领会并掌握和是1或被减数是1的同分母分数加减法的算理和算法，并能熟练、正确的计算。
)能解决相关的实际难题，进步分析难题、难题解决的能力，体会数学的价格性。
单元：可能性
通过具体活动，感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，领会事件发生的确定性和不确定性。
结合具体情境领会一定、可能、不可能的意义，能根据生活经验对一些事物作出恰当的判断，并能用相关词语进行表达和交流。
利用活动让学生感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小，并能根据生活经验和试验经验正确判断简单事件发生可能性的大致(包括最大、最小)。
利用试验培养学生科学、严谨的灵魂，利用活动培养学生的观察力和探索灵魂。
单元：数学广角
通过具体操作，让学生掌握最简单的排列和组合的一些基本技巧(图解、连线、列表、计算等)，并能解决比较简单的排列、组合难题。
通过活动培养学生有序的、全面的思索难题的习性，训练学生的思索能力，进步学生分析难题、难题解决的能力。
培养数学进修的兴趣和利用数学技巧难题解决的觉悟。
活动(二)：掷一掷
在掷色子的活动中进一步领会可能性的种类是怎样确定的，可能性的大致是怎样判断的。
培养学生的合作觉悟和科学、严谨的探究灵魂。
进步学生的动手操作能力和对数学进修的兴趣。
数的加减法，有余数的出发，多位数乘一位数，时刻的计算，平行四边形，长度单位时刻单位质量单位的转换
图形，四则运算
